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班本课程:威廉希尔平台蔬菜嘉年华

课程游戏化中新行为课程的构建与实践研究

 

 

 

 

双溪幼儿园买办组(邰俊萍、朱艺娇)

 

 

 

目      录

 

一、主题的由来和意图

二、幼儿成长状况的观测

三、主题概述

四、主题的实施

脉络情景之一:我想知道(问题篇)

蔬菜从那边来

1.请幼儿和家长一起播种(亲子勾当)

2.种子的观光(集团探究)

蔬菜的生长奥秘

1.移栽青菜(集团探究)

2.蔬菜的种类(集团探究)

脉络情景之二:我知道(实践篇)

1.旅行菜市场(区域勾当)

2.观测表(区域勾当)

3.蔬菜调查记录(区域勾当)

脉络情景之三:关于蔬菜(延伸篇)

1.蔬菜品尝会(集团探究)

2.手工建造(区域勾当)

3.蔬菜时装秀(游戏勾当)

4.蔬菜一家子(集团探究)

一、主题的由来和意图

每个班级都在幼儿园开发了一处种植场地,种了一些青菜、芹菜、蚕豆、豆苗等,幼儿通常能颠末此地都围着菜地向东问西。很快幼儿在自然角也种起了大蒜和洋花萝卜,天天浇水、庇护让他们不亦乐乎,但是到了用饭的时候,他们好像把对付蔬菜的热爱完全丢到了脑后,有的说:“我不喜欢吃胡萝卜.”有的暗暗把青菜扔到地上踩在脚下.....各种表观反差庞大。是不是可以开展一个主题勾当,将幼儿对付蔬菜的这种热爱和他们的实际行为真正团结起来,和蔬菜做真正的伴侣呢?“蔬菜世界”包含万象,同时也蕴含了很多成长的时机,“蔬菜嘉光阴”主题勾当应运而生。

主题勾当“蔬菜嘉光阴”的最终方针是要在幼儿与蔬菜之间成立调和的干系。这种调和的干系主要成立在感情的基本之上,幼儿通过与蔬菜的多角度打仗、通过童话剧演出、通过蔬菜时装秀,从差异角度感觉蔬菜的美,包罗外形的美、布局的美发展进程的美以及味觉上的美。在美的基本上,慢慢加强幼儿对蔬菜的情感,同时他们对蔬菜的敏感性明明加强,对蔬菜的相识越发深人,对蔬菜和人的干系认识得更多,最终使幼儿与蔬菜之间建构起一种调和的干系。

二、幼儿成长状况的观测

幼儿天天都打仗蔬菜,可他们对蔬菜毕竟知道几多呢? 我们和幼儿一说起蔬菜,幼儿就报出了一大串,如胡萝卜、西红柿、茄子、懂得菜、辣椒、花菜等,尚有人说起了蔬菜的营养代价:“吃了胡梦卜眼睛亮”,“菊叶可以去火”,“大蒜可以把肚子里的细菌杀死”,“芹菜有利于大便,有维生素A.....可也有他们不知道但很感乐趣的问题:“蔬菜小时候什么样? 和此刻一样吗?”“蔬菜从那边来?”“蔬菜生长的奥秘”“蔬菜有哪些种类”……

对付蔬菜,幼儿已经具备了大量的履历,出格是感官上的,以视觉、味觉居多,并且大多是颠末处理惩罚加工过的蔬菜菜肴。怙恃为了让他们吃各类蔬菜确实花了不少时光,连各类蔬菜的营养代价都汇报了他们。可是幼儿关于蔬菜的履历大多是间接的,他们没有亲身打仗过真实的蔬菜,没有看过农田里朝气盎然的生命,而这些才是幼儿真正感乐趣的,也是幼儿需要相识的。只有在和真实的蔬菜打仗之后,幼儿才气真正地相识蔬菜,才会从心里爱上蔬菜。“蔬菜嘉光阴”正是在这样的基本上,给了幼儿一个与蔬菜“亲密打仗”的时机。

 

三、主题概述

主题勾当“蔬菜嘉光阴”的情境脉络是:我想知道【问题篇】→我知道【实践篇】→关于蔬菜【延伸篇】

主题勾当“蔬菜嘉光阴”险些是每个西席城市预想和实施的,它的代价显而易见。因此,这个主题的实施进程也是百花齐放,各具特色。如何让幼儿再自发的乐趣中调查、发明蔬菜的奥秘,通过多种方法体验蔬菜的代价,最终办理糊口中有关蔬菜的各类问题。所以三个情景脉络就自然发生了。

第一个情景脉络我想知道【问题篇】中包罗三个情境问题:蔬菜从那边来→蔬菜生长的奥秘→蔬菜的种类。情境问题“蔬菜从那边来”中生成勾当:【亲自探究】请家长和幼儿一起播种、【综合、集团探究】种子观光;“蔬菜生长的奥秘”中生成勾当:【综合、集团探究】移栽青菜;“蔬菜的种类”生成【区域勾当】给蔬菜归类。

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